美本和陆本哪个强？差异在哪儿？

　　美本和陆本哪个强？差异在哪儿？

　　很多人都会对美本和陆本哪个强存在疑惑和不解，其实不要预设“谁比谁强”这样的概念，因为所谓的“强”主要依附于各类参考指标：如果单纯以成绩、排名，学术成就、就业度等这些指标来定义所谓的“强”，美本好像是比陆本强，但是如果框定在用这些指标来定义“强”的话，那我们可能永远都不能理解，为啥美本最后出来的这些“结果”看起来光鲜亮丽。事实上，有时候也会存在对立面，美本真的就比陆本要强嘛?你看这国内就业市场，不见得从美本回来同学就业形式就会有多好，归结到底，主要取决于学生未来所侧重的领域和方面。下面是美本和陆本哪个强的主要差异对比。

　　一)论成绩：美本比不上陆本

　　要是从以上指标中，就摘取成绩这个方面，那陆本其实强多了，特别数理化的学习方面，陆本吊打美本好吧，国内数理化专业的本科生，看到美本美研在学的知识，都会发出就这的感叹，像本科生的课就像带你认识数学一样……

　　但是，等大家都站在同一知识水平线上，开始学习新的知识和做research时，国内的很多同学可能就会面临巨大的挑战——they might have already learned a lot, learned many sophisticated knowledge, but they didn’t really learn how to learn.

　　二)论对学生学习的看法：美本比陆本更看重学生的持久力和上升趋势

　　例如：大一第一节物理课，教授一上来就说：in this class you do not learn physics—you learn how to learn physics，并紧跟着说，我们在本科阶段其实学不了多少东西，但这个阶段最重要的，是学习如何去学习。

　　他还继续说，大家一开始学不会，成绩很差其实不要紧，在他们眼里，一个一开始拿C拿B，然后慢慢成绩有所提升，到后面有一些课能拿到A的学生，比起一个从进入大学开始就全部拿A的学生来说要更有吸引力与价值。

　　毕竟，一个成绩一直很好的学生可能单纯就是聪明(甚至是，ta全部都学过了……)，但是一个成绩一开始很差，但慢慢努力变好的学生，意味着这个人对于这门学科的兴趣也好，发展潜力也好，可能都是周围的人无法比拟的——一个人的未来，看的是后者。

　　三）论课程难度：美本与陆本不相上下，甚至还要更难

　　“美本一学期就3-4门课，这对于国内同学不是轻而易举就能搞定?”?其实真不是轻松就能搞定，例如：一门课一周就3小时，一周一份作业，一学期四门课(现在学校甚至禁止overload上五门课了)，可能在国内的同学看来简直就是轻松到可以躺平。

　　但事实是，课之外有Office hour，有discussion;

　　一份作业拿到手你的第一反应是“这tm和我上课学的东西有关系么?”，然后和课友们先搞清楚作业到底要我们干什么;

　　人文课的reading的量可不是一周3小时那么简单了(比如我这个周末要读100页的Spinoza，太恐怖了…… 这个斯宾诺莎写的东西，那真不是正常人看得懂的……);

　　还有paper，一些课有group project，那就更是要花大量时间……

　　诚然，这一切都不是必须要做的：office hour/discussion可以不去，牛逼的人作业分分钟就能搞定;reading可以水;paper么一学期也就两三篇，group project也总有人在水……but if you do so, I believe your GPA will be as what it should be.

　　考试成绩占比通常不会超过总成绩的60%，一些课可能只有40%甚至30%，而剩下的内容，就是刚才我所言的事情。

　　为啥学校不把绩点当做全部?最简单的答案就是：美国大学并不是让人过来考个好成绩弄个文凭就结束的地方。学会如何学习，学会去探索你真正感兴趣的事，这更重要。

　　四）论课程设置：美本比陆本更加舒适和灵活

　　一方面是彼此教育理念不同，有些学生第一次接触美国大学还是在高中夏校的时候，最大感受就是上课/学习模式的不同：上课，你随时可以举手打断教授然后提问，哪怕是非常愚蠢的问题，如果你说 “sorry this might be a stupid question.”教授会回复 “there is never a stupid question. Just ask.”

　　然后就是有discussion，例如：大家回去查阅资料进行发散性的讨论，it can be anything related——这是我最后选择来芝大的核心原因：我太喜欢这样的讨论了，但在国内类似于这样的讨论就很少，就算有一些大学讨论的课程，话题的包容性和自由度没有那么大。

　　另外，课程设置和选课自由度也是我选择美本一项原因，例如在芝大，可以说是毫无限制，想学啥学啥。

　　然后学生就在各种浪哈哈哈哈，本来学生化的，想了解量子力学究竟是个啥就学了物理，然后对逻辑学很感兴趣就上了很多哲学课并一发不可收拾，探索着探索着在东亚文化研究那边发现自己一直在寻找的系统和禅宗有关，还顺便学了一点点日语，就很开心。

　　哪怕是通识课程，其实也是必修某个类别，每个类别里都有至少10种sequence(就是10种不同的，一学年的课程)可以选——这些课必修，因为大学希望每个人都能有这些基础的知识，以便于对世界的全方位认识，也便于在相同的认识水平上一起交流。

　　另外还有一些选修课程——这样每个人根据自己兴趣学到不同的知识，discussion中就有了不同的学科的视角，and that’s how you learn a lot outside the class you take.

　　五）论本科教育模式：中美两国对本科的“定位”就不同

　　陆本感觉就是“职业预备队”：你定好了一个方向，学习专业知识专业技能，做好准备然后踏上社会去干你该干的事情;

　　美本是没有目的的探索阶段：学校给你时间给你机会给你平台去探索去试错，让你有时间有资源去确定好未来要往哪走。

　　所以美本带来的价值可能是在很多人看起来无用，甚至“弱”的一面，比如学校会很支持一个学生不停地探索，不会有一个坚定的目标(比如绩点、就业、科研)，大家都在瞎转瞎搞，四年读下来也不知道读出了个什么东西(没错说的就是我自己哈哈哈哈);

　　比如他们会很支持学生去反抗权威，欢迎学生来质疑老师上课讲的东西，比如我们这边最近又有一波学生在搞反对校警的示威游行，出于一些我们并不能认同的原因。

　　就是在这样的自由度之下，genuine study and genuine communication 会更加有可能吧，并且能感受到纯粹的学习的快乐，并不是为了某种目的而学习。

　　所以在本科阶段探索完后，美国同学基本会考虑直接工作，想进学术圈的人会直博，很少有人会读master(毕竟master贵，他们要自己还助学贷款);而国内的同学基本会再读个研究生刷下学历，也让自己就业机会变的更广阔。

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