哈佛大学通识教育包括哪些课程？

　　哈佛大学对美国通识教育的影响始可追溯至二战期间，时任哈佛大学校长的科南特首次明确提出“通识教育”的概念，并在二战之后出版的红皮书《General Education in a Free Society》，提出以高中和大学的通识教育，作为团结美国社会的目标与思想的途径。

　　随后，哈佛大学设计了通识教育与专业教育两类并行的课程体系，在毕业所需的16门课程当中必须包含六门通识教育课程，在人文科学、社会科学、自然科学三个领域中，每个领域必须至少选择一门基础课程、一门高阶或者跨学科课程。

　　上世纪70年代，哈佛大学提出以「核心课程」为基础的本科生通识教育课程体系，将人文、社会、自然三个学科领域的课程区分为文学与艺术、历史研究、社会分析与推理、自然科学、外国文化五大领域的「核心课程」。

　　2013年，哈佛大学开始实施新通识教育方案。改革的中心思想是非专业的或前专业教育，不是为了具体工作而学习，而是为了知识本身和培养学生批判性思维;强调跨学科课程、多学科课程，给予学生更宽广的知识覆盖面。

　　经过了四个世纪的五次改革，目前，哈佛每年度共开设通识课程185门，分布在Aesthetic and Interpretive Understanding--审美与诠释(共34门)、Cultureand Belief--文化与信仰(共38门)、Empiricaland Mathematical Reasoning--实证与数学推理(共9门)、Ethical Reasoning--伦理推理(共20门)、Science of Living Systems--生命系统的科学(共12门)、Science of the Physical Universe--物理宇宙的科学(共17门)、Societies of the World--社会科学(共34门)以及The United States in the World--世界中的美国(共21门)等八大模块之中。

　　美国本科通识的主要特点有：

　　1、美国本科通识教育强调培养学生的学习兴趣和学习能力，希望学生主动的去学习而不是被动的消化知识，由于大部分美国本科学校采取小班教学，班级人数少利于老师有效的指导学生，学生因为也能得到更多的训练;并在老师的指导下自主安排学习和研究时间，自主选择学习题目。

　　2、美国本科通识教育重视学生基本技能的训练，美国通识教育强调写作的反复训练，越来越多的跨国公司CEO认为经过通识教育的毕业生有着更强的写作能力以及语言表达能力。

　　3、美国本科通识教育注重学生对全球文化、非本土文化的理解，目的使学生具备更开阔的全球视野，提供处理问题和看待文化的新视角、新思路。

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